Прецедентная модель оценивания компетенций
Dm9 (обсуждение | вклад) (Новая страница: «Тест») |
Dm9 (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | Прецедентная модель оценивания [[Компетенция|компетенций]] — один из возможных форматов оценивания компетенций. Подразумевает, что оценки, выставлямые по каждой компетенции, подтверждаются конкретными (описанными, зафиксированными) ситуациями - прецедентами. | |
| + | |||
| + | == Почему именно прецеденты == | ||
| + | |||
| + | Если обратиться к [[Компетенция|определению компетенции]], видно, что ключевая характеристика компетенции - её проявление в ''практической деятельности''. Следовательно, наиболее надёжный способ оценить компетенции человека (студента или работника) - поместить его в практическую деятельность и пронаблюдать за его поведением. | ||
| + | |||
| + | Примерами деятельности могут являться проектная деятельность, участие в конференциях или семинарах, поведение в социальных тренажёрах ([[Метаигра]]х) и др. | ||
| + | |||
| + | == Пример 1 == | ||
| + | |||
| + | Рассмотрим выставление компетенций на реальном примере самоорганизации студентов. | ||
| + | |||
| + | Студент С. организовал межпредметный курс, в котором лекторами являлись другие студенты. | ||
| + | |||
| + | Выставляем личные оценки: | ||
| + | * С. сформировал идею курса: фиксируем ему компетенцию «''формирование новой идеи''». | ||
| + | * С. довёл идею до реального цикла мероприятий: фиксируем компетенцию «''достижение результата''». | ||
| + | * В процессе С. организовывал работу людей: фиксируем «''организацию мероприятия''». | ||
| + | * Также в процессе С. улаживал конфликты интересов, конфликты расписания и старался сделать лекции более посещаемыми: фиксируем «''разрешение межличностных конфликтов внутри команды''». | ||
| + | |||
| + | Также всем студентам-лекторам выставляем компетенции «''формирование образовательных материалов''» и «''публичные выступления''». | ||
| + | |||
| + | Забегая вперёд, отметим, что не обязательно использовать бинарную шкалу «есть компетенция — нет компетенции». Можно использовать [[Справка:Уровни владения компетенцией|несколько уровней владения компетенцией]]. | ||
| + | |||
| + | == Пример 2 == | ||
| + | |||
| + | Основан на прецеденте [http://nuclear-sprint.devyourself.ru/precedents/precedent-1827/ Выбор эффективных управляющих командой] из проекта [http://nuclear-sprint.ru/ Nuclear sprint]. | ||
| + | |||
| + | В [[Метаигра|Метаигре]] Nuclear sprint перед одной из команд была поставлена задача определить, кто же из игроков является самым эффективным управляющим крупной компанией. | ||
| + | |||
| + | * Один из игроков выступил с понятной, хорошо структурированной речью. Были зафиксированы компетенции «Способность к эффективной коммуникации», «Способность к убеждению» и др. | ||
| + | * Другой студент нашёл нужную статистическую информацию и предложил альтернативную кандидатуру. На основе прецедента была зафиксирована компетенция «Способность получать информацию из различных внешних источников». | ||
| + | * Многие из участников обращались к статистическому материалу и графикам. Поэтому всем участвующим в обсуждении была поставлена групповая оценка «Способность работать с математическими моделями». | ||
| + | |||
| + | (См. [[Личные и групповые оценки|подробнее о групповых оценках]].) | ||
